习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上既指出了思政理论课发展的重点之所在，同时也指明了大学各类课程和思政理论课同向同行、协同建设的根本方向。《土地信息系统》课程是土地资源管理专业的核心专业课程之一，是国家对土地利用状况进行动态检测的前提，也是保证科学管理的前提，它是高科技成果在土地管理上的成功运用。教学过程中深度融合OBE理念和“以本为本"的思想，将产出导向渗透到教学过程的各个环节，同时于润物细无声中将思政内容深入到课堂内部。

一、基于教学内容构建课程思政一体化教学目标

《土地信息系统》课程中“空间数据的拼接”教学内容与目前信息时代相结合，既有理论知识的学习，也有实践内容练习。以OBE为理念，强调学生学习成果的应用，要求学生能够利用GIS软件进行图幅之间拼接，老师不仅要关注学生操作能力的培养，还有学生素养、情感、态度和价值观这些方面。因此本节课程在教学目标设计上从理论知识、实践能力和综合素养三个方面进行确定。

二、深入发掘课程思政一体化教学内容

土地信息系统是将遥感、地面测绘、土地调查以及文档中得到的土地信息输入计算机，实现对信息的分类、检索、查询、排序、统计、分析、综合等功能。空间数据拼接是将这些土地信息形成一个完成的图形空间数据，结合目前信息发展，深入发掘课程中隐含的思政元素，精心设计教学过程，将思政目标“融入”课程思政一体化教学过程中。

严谨细致，一丝不苟的职业素养：在图形的矢量化和拼接过程中，要根据有关制图标准进行，每个步骤的细节部分如果没有处理好，将导致工作量的增加，培养学生注重细节，进益求精的工作作风。整个图形的完成，将会给学生带来成就感和自信心。

  从团结合作中获取力量：空间数据拼接之前是每个同学单独完成整幅图形的一部分，然后再进行拼接。一幅图形每个小组共同完成，在1-2天内就可以完成空间数据的矢量化，如果单独即使一周也不一定能够完成。在实践过程中，每个小组能够相互讨论交流，随着图幅的完成，能够不知不觉的从团队合作中获取力量。

三、课程思政一体化教学设计过程

1.以学生为主导，采用线上+线下+录屏多种授课方式，辅导学生方式采用一对多到一对一学习的方式。

教师不仅要树立课程思政意识，更要提高思政教育能力。在讲授空间数据拼接的内容之前，已经要求学生在学习通里 完成了矢量化的作业练习，并加以点评。在实验课程中要求掌握的学生一对多指导其他学生，最后形成一对一交流形式，保证每个学生都能够掌握知识。因为整个过程必须要细致，认真，不能马虎，使学生自觉的养成严谨细心的学习态度，为以后工作打下良好的职业素养。

2.课下要求学生根据课上所学内容，解决实际问题，并能够加强预习，使得显性与隐形教育相结合。

数据拼接步骤学习后，不仅要求学生利用所学知识解决实际问题，还要学生自主学习下一节课内容，为了完成作业，学生在课外会主动查阅相关知识，对于预习较好的团队小组给与表扬。润物细无声地使学生认识到团队的协作，增强学习的自信心。

四、课程思政一体化教学过程的反思

课程思政建设除了要发掘合适的思政元素之外，如何将思政元素巧妙地讲授出来是一门艺术、也是一个难点，因此建立课程思政教学团队必须的。从团队中每个教师相互借鉴，相互交流，充分利用社会热点，学生关心的内容为切入点，在掌握的专业知识的同时，使学生树立正确的价值观，引导学生积极向上，培养学生的爱国主义情怀，增强民族自豪感。